Moodle: entorn d'aprenentatge virtual

Al llarg de tot el nostre itinerari com estudiants universitaris, el Moodle ha acabat essent una eina d'importància cabdal en el nostre procés d'aprenentatge. El professorat ha utilitzat molt aquesta eina com un recurs pedagògic centrat en la gestió i intercanvi de material didàctic i, a més, com a plataforma de comunicació amb els alumnes. Nosaltres, com estudiants de 4rt de Pedagogia, necessitem tenir una bona base per utilitzar adequadament aquest tipus de plataformes i saber-les aplicar en diversos contextos segons les nostres necessitats. Llavors, i tenint en compte lo abans esmentat, en grup hem realitzat un apartat del Moodel centrat en Les Experiències i/o projectes educatius innovadors que integren les TIC en la seva proposta. A continuació faré una breu explicació sobre la plataforma Moodle i, al finalitzar, explicitaré quins considero que són els avantatges i inconvenients d'aquesta i faré una reflexió respecte allò que hem fet en grup.

El Moodle, classificat com una LMS (Learning Management System), és un software instal·lat en un servidor web que té com a principal finalitat la administració, distribució i control de les activitats de formació de caràcter no presencial o semi presencial (segons el cas concret de la formació) d'una institució o organització. Les principals funcions d'aquest sistema de gestió són: gestionar els usuaris de la plataforma així com els recursos y materials de la mateixa, administrar i controlar l'accés i seguiment dels participants i de les seus aprenentatge, realitzar avaluacions, etc. El sistema de gestió no permet la possibilitat de autoria, és a dir, crear els teus propis continguts i, per tant, es requereix d'un altre mitja per tal de crear els continguts els cursos (les LCMS o Learning Content Management System). Després d'aquesta breu síntesis sobre el Moodle i la seva tipologia, considero adequat citar els avantatges i inconvenients que a nivell personal considero que pot tenir aquest recurs.

Avantatges

-   Capacitat de fomentar, incrementar i millorar el treball cooperatiu entre els membres.

- Facilitat per incloure molts recursos diferents (vídeos, imatges, documents, etc).

- Augmenta la possibilitat de comunicació didàctica entre professor i alumne, així com entre alumnes. 

- Fomenta el "aprendre a aprendre" ja que ofereix la possibilitat de planificar tot el procés i reflexionar sobre el propi aprenentatge de cadascun. 

Inconvenients

- Algunes activitats poden ser molt monòtones i mecàniques. 

- Caigudes del servidor o la línea d’Internet poden ser obstacles per el seu bon funcionament.

- Pot ser una eina massa complicada per aquelles persones amb un baix nivell en competència digital.

- Dificultat per integrar altres sistemes al programa.

Per últim, faré una reflexió sobre que va fer el nostre grup al Moodle. Com he comentat al inici, el nostre grup ha realitzat el apartat centrat en els projecte i/o experiències innovadores amb les TIC. El que ha realitzat el nostre grup al Moodle ha sigut:

• Realització d'un fòrum "Què és un projecte innovador": la finalitat d'aquest fòrum consisteix en veure que entenen els participants per "projecte innovador" i que puguin veure la diversitat d'opinions que hi ha. També vam creure adequat que poguessin citar un exemple d’algun projecte innovador, en cas de que coneguessin algun. 

• Enllaç a una pàgina web amb projectes innovadors amb les TIC: durant la cerca d'informació, un membre del grup va trobar una pàgina molt interessant amb diversos projectes educatius innovadors que fan ús de les TIC.

• PDF amb un projecte innovador amb les TIC en les aules de Ed. Infantil: després de cercar entre molts projectes, vam agafar aquest en particular ja que ens va semblar interessant i adequat per la temàtica que estem tractant.

• Qüestionari: per veure l'opinió dels participants i veure si han entès el projecte i el seu objectiu. 

Per finalitzar, el nostre grup ha realitzat una rúbrica – conjunt de criteris i estàndards, generalment relacionats amb els objectius d’aprenentatge, que s’utilitzen per avaluar el nivell d’exercici del alumne en la matèria o, fins i tot, en tasques concretes – en relació a les activitats plantejades en el nostre apartat del Moodle.

 

Reflexió "Buenas prácticas con TIC en la organización de la metodología de proyectos"

Les TIC són una eina cada vegada més utilitzada en els contextos tant educatius com empresarials. La seva utilització pot venir donat per el context - com s'ha esmentat abans- o bé per els objectius i destinataris d'aquests mitjans. A continuació explicaré un cas d'un projecte centrat en la difusió de les TIC al context educatiu formal i faré, en la mesura del possible, un anàlisis i reflexió al respecte.

Com qualsevol projecte, aquest es troba marcat per una sèrie de fases seqüènciades que han de permetre l'èxit del projecte i l'assoliment adequat dels objectius esmentats anteriorment. Aquestes fases són:

1.     Detecció d'idees prèvies: conèixer les expectatives i interessos dels alumnes ens permet tenir una base per establir el nivell d'aquests i, per tant, dissenyar els projecte - objectius, continguts, metodologia,etc - segons aquests paràmetres.

2.     Pla i organització del treball: consisteix la part més d'organització i gestió del projecte. Els encarregats de la seva realització ha de començar a planificar les tasques que cadascun haurà de realitzar i, per tant, assignar una sèrie de funcions i responsabilitats. Encara aquesta situació, els membres haurien de treballar cooperativament per evitar errors i, més important, per mantenir un nivell de treball òptim i adequat. 

3.     Procediment de cerca d'informació: després de tenir clares les funcions cal començar la feina i, per tant, cercar informació i elaborant poc a poc tot el projecte des dels inicis fins el moment d'implementar-ho.

4.   Avaluació: tot projecte, acció educativa i/o formativa, etc; ha de comptar amb un procés d'avaluació que ens permeti avalar si els objectius establerts s'han assolit o no (encara que l'assoliment sigui positiu o negatiu). En aquest cas, aquest procés s'ha de donar durant tot el projecte i ha de tenir en compte una sèrie d'aspectes: bona selecció dels continguts, qualitat dels continguts, la participació, etc.

El projecte en qüestió - realitzat durant el viatge de final de curs - pretén assolir una sèrie d'objectiu que no només tenen a veure amb les noves tecnologies sinó amb altres aspectes més de caire organitzatiu i de gestió, millora de la capacitat comunicativa i de treball en grup, control de les emocions, resolució de conflictes, etc. A continuació exposaré els 3 objectius que m'han semblat més rellevants i faré un petit comentari:

1.     Treballar de forma cooperativa i expressar-se a través d'altres mètodes (blog, web,...): considero fonamental la capacitat de treball en grup a l'hora de realitzar qualsevol tipus de projecte. Tots els joves tenen quelcom que aportar als treball i, en aquest cas, s'han d'aprofitar el dinamisme de les TIC com un factor per motivar als alumnes a treballar plegats i aportar tot allò que puguin a les activitats. A més, el realitzar treballs en grup permet millorar la comunicació entre els membres i evitar situacions d’intolerància o desigualtat. A més, el diàleg entre els alumnes els pot permetre intercanviar informació d'una manera molt més directe i, a la llarga, els ofereix conèixer noves perspectives i punts de vista semblat o completament diferents als seus. Els blogs i webs poden ser un mitja dinàmic i utilizar-se segons la necessitat: com a espai d'intercanvi d'opinions respecte un tema determinat, com un recurs didàctica per penjar les diverses activitats, com un diari grupal i/o individual respecte l'experiència viscuda, etc.

2.     Utilització adequada dels mitjans tecnològics i de software lliure: al final del projecte els alumnes han de saber utilitzar adequadament els mitjans tecnològics disponibles durant el viatge i, per sobre de tot, els programes de software lliure proposats a l'hora de realitzar les activitats. Volen potenciar la competència tecnològics dels alumnes i promoure l'ús del software lliure com quelcom positiu i enriquidor per ells (google docs, Prezi,...).

3.     Identificar els principals elements d'un entorn natural/físic o social: el viatge de final de curs ve determinat per la realització d'una sèrie d'activitats al aire lliure (camp, muntanya, ciutat,...) i això suposa interrelacionar aquestes activitats externes amb la utilització adequada de les TIC. Presentacions de Prezi, blogs informatius, treballs amb el google docs, etc; qualsevol d'aquestes eines han de estar relacionat amb la temàtica i els elements que composen el viatge. 

Llavors, els alumnes han d'adquirir una sèrie de competències al llarg de la realització del projecte. La quantitat de competències delimitades dins d'aquet projectes és molt gran i, per tant, he considerat citar algunes a tall d'exemple:

• Competència en aprendre a aprendre. 
• Competència de autonomia i iniciativa personal.
• Competència de comunicació lingüística.

Tots aquests aspectes requereixen que l'alumne sigui consecuent amb el seu procés d'ensenyament-aprenentatge. Amb la finalitat de que aquest procés sigui viable, cal tenir molt present el rol que el professorat ha d'exercir. Independentment del nivell de competència digital del professorat - encara considerar-se un aspecte essencial en el context educatiu actual -, aquests han ser capaços de guiar i acompanyar al alumnat durant la consecució de tot el procés. El seu rol és de facilitador, és a dir, el professor només actua com a suport i, en tot cas, deixa als alumnes siguin els protagonistes del seu propi procés d'aprenentatge. Això suposa un gran nivell de coordinació i observació de part del professorat que, en cas de donar-se situacions determinades hauria de intervindré i reconduir el procés per permetre que el procés no fos perjudicat.

Com a punt i final d'aquesta reflexió, crec que és molt important integrar les TIC als projectes realitzats tant als contextos educatius com en altres àmbits d'actuació. Ens trobem en plena era de la informació i el coneixement i les noves tecnologies han suposat, en gran mesura, un canvi de perspectiva a l'hora de realitzar qualsevol acció educativa o formació. Aquests mitjans tecnològics aniran avançant constantment i nosaltres - els professionals de la formació - ens haurem d'adaptar a aquests canvis i actualitzar-nos constantment per no acabar antiquats.