Anàlisi d'una eina multimèdia: Scratch.

En aquesta entrada realitzaré un anàlisi d’un programa multimèdia utilitzat durant la sessió magistral del dia 29/11/2013. A continuació he realitzar una petita fitxa tècnica amb alguns aspectes bàsics del programa així com els aspectes que el delimiten. 

Crec essencial – després d’haver realitzar aquesta fitxa amb els aspectes més essencial i bàsics –  començar a tractar els aspectes més de caire pedagògic i educatiu. Aquesta eina pot tenir múltiples usos a nivell educatiu però, principalment, solen anar enfocats a la construcció de coneixement – acadèmics, socials, personals, etc –, millorar la motivació dels alumnes, fomentar el treball en equip, incentivar que l’alumne prengui un rol més actiu en el seu procés d’ensenyament, etc.

En aquest cas, el programa no ofereix activitats predeterminades sinó que ha de ser el propi educador o alumne qui crea les seves pròpies activitats segons els objectius que s’hagi plantejat. Per tant, la tipologia d’ensenyament que s’apropa més a aquesta concepció és, sense cap mena de dubte, la d’indagació-investigació ja que tant l’alumne com el professor van aprenent a mesura que van experimentant – per tant a través de l’experiència – i aprofundint en l’eina. En canvi, la tipologia d’aprenentatge pot variar segons quins dels agents ha motivat l’ús d’aquesta, és a dir, aquesta pot ser utilitzada per els alumnes amb la finalitat d’aprendre com fer còmics o historietes divertides – un aprenentatge autònom clarament – o promoguda per el professorat cap als alumnes per a què puguin aprendre aspectes integrats en el currículum – aprenentatge guiat amb una clara intenció transmissible –.

Donat que no hi ha activitats preestablertes, el ús d’aquesta eina es troba marcada per una gran flexibilitat i versatilitat que el alumne o professor pot aprofitar per, en la mesura del possible, fer seva aquesta i utilitzar-la de la millora manera possible per, al final, assolir els objectius i metes que s’ha marcat. 

Per mostrar els principals aspectes de la navegació per aquesta eina, aquí teniu un vídeo tutorial on s’expliquen els aspectes bàsics per utilitzar el programa.

-       

Altres característiques del programa són:

•   Entorn col·laboratiu d’aprenentatge mitjançant el qual es pot compartir projectes, scripts i personatges en la web.
•  Mètode de treball senzill caracteritzat per la unió de blocs, els qual cadascun d’ells realitza un tasca concreta (moviment, sons, control, etc).
• El programa es pot ser utilitzat directament a la web o descarregat a l’ordinador.

Els avantatges del programa – que el diferencien d’altres semblants – són:

• Programa gratuït de software lliure.
• Perfecte per ensenyar i aprendre a programar
• Disponible per diversos sistemes operatius: Windows, Mac i Linux.
• Permet compartir els projectes a través d’Internet i, fins i tot, poder descarregar-ho al ordinador.
• Disponible en múltiples llengües.
• Llenguatge informàtic i de programació molt simple i fàcil d’utilitzar.

En canvi, els problemes que presenta són:

• S’executa a través d’un plugin Java, que generalment no es troba instal·lat en la majoria de navegadors.
• Algunes de les seves funcions no responen amb la rapidesa necessària.
• En exercicis amb una gran quantitat d’escenaris i música el arxiu resultats és molt  gran (a nivell de megas).

Per finalitzar aquesta, considero essencial realitzar una síntesi valorativa respecte l'eina així com dels aspectes més destacats de la mateixa. El primer consisteix en la gran versatilitat que ofereix l'eina per treballar aspectes tant del currículum o, fins i tot, quelcom fora d'aquest. És una eina dinàmica i entretinguda que permet als docents introduir als més petits - i no tant petits - en el món de les noves tecnologies i alhora promoure aprenentatges significatius per aquests. El segon aspecte consisteix en la facilitat d'ús d'aquest mitja que el fa una eina molt adequada per utilitzar-la tant per aspectes purament d'oci com per realitzar, per exemple, una dinàmica d'aula respecte les parts d'un compte. Encara això, i com a tercer i últim punt, cal esmentar que també té punts negatius referent als aspectes més tècnics d'ús i, principalment, relacionats amb els problemes esmentats anteriorment que produeixen que moltes vegades el treball realitzat pugui no ser l'òptim o l'esperat.

Reflexió "Buenas prácticas con TIC en la organización de la metodología de proyectos"

Les TIC són una eina cada vegada més utilitzada en els contextos tant educatius com empresarials. La seva utilització pot venir donat per el context - com s'ha esmentat abans- o bé per els objectius i destinataris d'aquests mitjans. A continuació explicaré un cas d'un projecte centrat en la difusió de les TIC al context educatiu formal i faré, en la mesura del possible, un anàlisis i reflexió al respecte.

Com qualsevol projecte, aquest es troba marcat per una sèrie de fases seqüènciades que han de permetre l'èxit del projecte i l'assoliment adequat dels objectius esmentats anteriorment. Aquestes fases són:

1.     Detecció d'idees prèvies: conèixer les expectatives i interessos dels alumnes ens permet tenir una base per establir el nivell d'aquests i, per tant, dissenyar els projecte - objectius, continguts, metodologia,etc - segons aquests paràmetres.

2.     Pla i organització del treball: consisteix la part més d'organització i gestió del projecte. Els encarregats de la seva realització ha de començar a planificar les tasques que cadascun haurà de realitzar i, per tant, assignar una sèrie de funcions i responsabilitats. Encara aquesta situació, els membres haurien de treballar cooperativament per evitar errors i, més important, per mantenir un nivell de treball òptim i adequat. 

3.     Procediment de cerca d'informació: després de tenir clares les funcions cal començar la feina i, per tant, cercar informació i elaborant poc a poc tot el projecte des dels inicis fins el moment d'implementar-ho.

4.   Avaluació: tot projecte, acció educativa i/o formativa, etc; ha de comptar amb un procés d'avaluació que ens permeti avalar si els objectius establerts s'han assolit o no (encara que l'assoliment sigui positiu o negatiu). En aquest cas, aquest procés s'ha de donar durant tot el projecte i ha de tenir en compte una sèrie d'aspectes: bona selecció dels continguts, qualitat dels continguts, la participació, etc.

El projecte en qüestió - realitzat durant el viatge de final de curs - pretén assolir una sèrie d'objectiu que no només tenen a veure amb les noves tecnologies sinó amb altres aspectes més de caire organitzatiu i de gestió, millora de la capacitat comunicativa i de treball en grup, control de les emocions, resolució de conflictes, etc. A continuació exposaré els 3 objectius que m'han semblat més rellevants i faré un petit comentari:

1.     Treballar de forma cooperativa i expressar-se a través d'altres mètodes (blog, web,...): considero fonamental la capacitat de treball en grup a l'hora de realitzar qualsevol tipus de projecte. Tots els joves tenen quelcom que aportar als treball i, en aquest cas, s'han d'aprofitar el dinamisme de les TIC com un factor per motivar als alumnes a treballar plegats i aportar tot allò que puguin a les activitats. A més, el realitzar treballs en grup permet millorar la comunicació entre els membres i evitar situacions d’intolerància o desigualtat. A més, el diàleg entre els alumnes els pot permetre intercanviar informació d'una manera molt més directe i, a la llarga, els ofereix conèixer noves perspectives i punts de vista semblat o completament diferents als seus. Els blogs i webs poden ser un mitja dinàmic i utilizar-se segons la necessitat: com a espai d'intercanvi d'opinions respecte un tema determinat, com un recurs didàctica per penjar les diverses activitats, com un diari grupal i/o individual respecte l'experiència viscuda, etc.

2.     Utilització adequada dels mitjans tecnològics i de software lliure: al final del projecte els alumnes han de saber utilitzar adequadament els mitjans tecnològics disponibles durant el viatge i, per sobre de tot, els programes de software lliure proposats a l'hora de realitzar les activitats. Volen potenciar la competència tecnològics dels alumnes i promoure l'ús del software lliure com quelcom positiu i enriquidor per ells (google docs, Prezi,...).

3.     Identificar els principals elements d'un entorn natural/físic o social: el viatge de final de curs ve determinat per la realització d'una sèrie d'activitats al aire lliure (camp, muntanya, ciutat,...) i això suposa interrelacionar aquestes activitats externes amb la utilització adequada de les TIC. Presentacions de Prezi, blogs informatius, treballs amb el google docs, etc; qualsevol d'aquestes eines han de estar relacionat amb la temàtica i els elements que composen el viatge. 

Llavors, els alumnes han d'adquirir una sèrie de competències al llarg de la realització del projecte. La quantitat de competències delimitades dins d'aquet projectes és molt gran i, per tant, he considerat citar algunes a tall d'exemple:

• Competència en aprendre a aprendre. 
• Competència de autonomia i iniciativa personal.
• Competència de comunicació lingüística.

Tots aquests aspectes requereixen que l'alumne sigui consecuent amb el seu procés d'ensenyament-aprenentatge. Amb la finalitat de que aquest procés sigui viable, cal tenir molt present el rol que el professorat ha d'exercir. Independentment del nivell de competència digital del professorat - encara considerar-se un aspecte essencial en el context educatiu actual -, aquests han ser capaços de guiar i acompanyar al alumnat durant la consecució de tot el procés. El seu rol és de facilitador, és a dir, el professor només actua com a suport i, en tot cas, deixa als alumnes siguin els protagonistes del seu propi procés d'aprenentatge. Això suposa un gran nivell de coordinació i observació de part del professorat que, en cas de donar-se situacions determinades hauria de intervindré i reconduir el procés per permetre que el procés no fos perjudicat.

Com a punt i final d'aquesta reflexió, crec que és molt important integrar les TIC als projectes realitzats tant als contextos educatius com en altres àmbits d'actuació. Ens trobem en plena era de la informació i el coneixement i les noves tecnologies han suposat, en gran mesura, un canvi de perspectiva a l'hora de realitzar qualsevol acció educativa o formació. Aquests mitjans tecnològics aniran avançant constantment i nosaltres - els professionals de la formació - ens haurem d'adaptar a aquests canvis i actualitzar-nos constantment per no acabar antiquats.